关于青春期性教育，在我国目前还依然还依然不过完善，从小学到大学几乎没有太完整的性教育体系，不少青春期的青少年存在的疑惑难以通过家庭或学校渠道解决，类似于青春期早恋、过早的性行为问题变得十分普遍。那么如何解除青春期烦恼？青春期性教育该怎么做？

1、青春期教育

青春期是青少年自我觉醒、个性品质逐渐形成的阶段，是人生观、道德观形成的关键时期。他们在生理上迅速发育、接近成年人的特点，但在心理上却还幼稚、不成熟，情绪上敏感、不稳定，成长的烦恼由此而生。我国有一亿八千余万中小学生，帮助他们顺利度过青春期，充分发挥这一时期教育所能发挥的作用，关系到青少年一代的健康成长，关系到国家的前途和民族的兴衰。因此对广大青少年开展适时、适度地青春期教育迫在眉睫。

进入初中以后，青少年的第二性征逐渐明显，同时心理上也开始发生急剧变化：从小学高年级的异性疏远阶段，开始走向接近异性和倾慕异性阶段，这时很多孩子开始有了成长的烦恼。这就必然要求我们对青春期教育课程引起足够的重视，增强责任感，整合多方面资源，大力推进青春期教育课程，建议：

一、作好调查，精心备课，端正对青春期教育重要性的认识对刚入校的所有新生，每人完成一份问卷调查。通过耐心仔细分析，指定出科学合理的教学目标：①初一阶段：掌握青春期人体生长发育的知识，特别是生殖系统的结构和生长发育过程，使学生能够正确认识自身发育变化的情况，掌握青春期的生理卫生保健方法。②初二阶段：了解青春期心理发育知识，着重学习青春期自我意识发展特点和青春期性意识发展的特点，学会一般的心理卫生保健方法。③初三阶段：树立正确性道德观念，遵守性法制，为将来走向社会奠定正确的道德和法制基础。根据教学目标，认真备好每一节课。从态度上端正对青春期教育重要性的认识。另外每学期针对各年级还举行1-2次专题讲座，如青春期的消费观讲座、青春期礼仪教育等，以切实帮助学生将来更好的走进社会。

二、勇于创新，不断改进青春期教育方法

根据青春期教育各阶段内容的不同特点，我在教学方式上采取了不同的手段。以多媒体、挂图、模型等直观教学法为主讲授青春期的生理知识和生理卫生保健方法；以结合学生自身心理状况，引导学生自我剖析的方法来进行心理发展和心理卫生保健的教学，以达到预防和矫正心理异常的目的，保证学生心理的健康发展；以讨论的形式让学生懂得如何遵守社会主义的性道德与性法制。在教学的组织形式上，注重通过丰富多彩的游戏活动寓教于乐。如利用网络优势，让学生在浏览大量活生生案例的同时，学会辨别和抵制不健康的性信息，提高自我教育的意识和能力，提高在性健康方面的自我保护和防御能力。

三、努力转变家长的思想观念，提高家长青春期家教能力受传统思想的影响，很多家长担心：我的孩子本来不懂得性，一进行青春期教育，反而让孩子分心了，这不是适得其反吗？他们主张顺其自然。其实青春期的孩子随着性器官逐渐发育成熟，生理和心理的急剧变化，他们会有许多问题希望得到解答、指导和帮助，他们的好奇心往往促使他们渴望知道有关性的知识，并有一定的性要求。但孩子并不完全理解对性所应遵循的道德规范。对于这个领域不用科学知识，不用社会主义道德观念去占领，那么非科学的、低级下流的货色就会去占领。因此青春期家教不容忽视。

对于部分家长认识上的误区，我通过 “家长学校”及时、有效的予以引导。孩子在进入青春期后独立意识迅速增长，如果父母还习惯于以往的 “绝对领导”，往往会感到困惑和不适应。而青春期的孩子本身年轻气盛，容易冲动。因此当孩子不听话时，我们要告诉家长们：“别和青春期的孩子较劲！”家长们千万要沉住气，避免产生各种正面冲突，努力与孩子建立一种良师益友型的新型关系。对于个别孩子出现的阶段问题，鼓励家长通过“家校路路通”的方式及时与老师和学校沟通、联系。

四、同龄互动，“同伴教育”收效显著

对于十五、六岁的初中学生来说，随着生理上的慢慢成熟，心理上总有一些难以启齿或困惑不懈的难题，对老师、家长无法说出口，只能放在心中，开始有了自己的小秘密。青春期的孩子有秘密，说明他正从幼稚走向成熟，开始习惯独立思考，有自己的见解。此时孩子对成年人的封闭性、对同伴的开放性显得更加突出，有时大人说了一整天的话还不如玩伴的几句话。这就是“同伴教育”的优势。所谓“同伴教育”是指通过与自己年龄相仿、知识背景和兴趣爱好相近的人在一起，由其中一人或数人（经过培训）向同伴讲述自己的经历和体会，以潜移默化的方式唤起共鸣的一种间接教育方式……例如初二有一早恋的学生，他在老师和家长面前都表现的很内向，在处理他的问题上我们运用“同伴教育”就收到了很好的效果。通过他的同伴教育者，他最终将自己的感情处理的很好。同伴的力量是无限的，因此对于父母来说工作再忙，也要抽空认识一下孩子的大小朋友，这样才能让你更了解你的孩子，通过拉近与朋友的距离，使你的想法间接渗透给你的孩子，达到“润物无声”又避免了与孩子产生矛盾的效果。

五、利用多方面资源，建立青春期档案

每个孩子的成长过程都是不同的，成长的历程有甜蜜有苦涩，但总是丰富多彩的。一方面鼓励学生充分利用 “玫瑰卡”和“阳光卡”，让它们成为学生自己的青春期档案，记录下成长路上的点点滴滴。另一方面，对于个别在青春期遇到困惑的学生，对他们进行个别辅导，长期跟踪，形成个人档案。因为青少年的心理具有可变性、可塑性和易动荡的特点，我们对这些孩子进行长期的追踪帮助，较多的所谓心理问题都能得到纠正与调整的。

2、青春期性教育

刚进入青春期刚来例假、刚有遗精的小女生小男生，已经知道事后紧急避孕、书包里面带着安全套……他们的各种问题让那些老工作者都大为意外。

其实，小女生知道事后紧急避孕、小男生随身带着安全套并不让人感到意外，这主要“得益”于近年来社会上的“性教育”。进入青春期的孩子，在我们的“性教育”下，知道了“性”并学会了“性”。而一些“性教育”告诉他们，必须防止怀孕，于是避孕药、安全套一起上阵，进入了小女生、小男生的书包。

在一些人眼中，性教育似乎就是教会孩子如何防止怀孕。他们的理由很简单，既然禁止不了孩子过性生活，那就干脆“给”孩子一个安全套，一“套”了之。一个小小的安全套，似乎就代表了我们的整个性教育。一些性教材往往过分描写和渲染人体器官、同房等知识，而对性道德、性文明等知识“轻描淡写”。

我们必须正视，教会孩子如何性生活、如何防止怀孕，这只是性知识传授较低的一个层面。一些人认为孩子懂得避孕了，就认为自己的性教育成功了，这是对性教育的误解，也是对孩子的严重误导。应该说，这不是性文明，也不是性教育的最终目的。这只会加剧刚刚进入青春期孩子的好奇，并努力去尝试。而为了显示“性文明”程度，很多人是持赞同态度的，在他们的怂恿下，一些青少年过早地开始了成年人的性生活。

不可否认，异性之间的诱惑是一种本能的身体反应，而社会的一些“性教育”则让我们的孩子对性“身体力行”，引发了一系列的社会问题。研究报告称：有54.2%的中学生认为未成年人性行为是正常的。这么多的未成年学生认同性行为，这是一个可怕的性倾向，其直接后果就是，一些学生并不把“性”当作“性”，而是当作一场“游戏”，最后必将损害孩子的身心健康。

进入青春期的男女对异性产生了吸引和好奇，这是正常的生理和心理现象，但我们不能让“安全套”成为我们的“性教育”。我们必须加以正确的引导，既要让孩子认识到性不是可耻，也要教育孩子，过早地涉及“性”会给双方的身体和心灵造成危害。性教育要让孩子们明白，性是每个人的权利，但是，我们却不能滥用这个权利。只有自己有能力承担“性责任”的时候，我们才可以行使自己的“性权利”。